España registra mínimos históricos en el Informe PISA bajo la influencia de la inteligencia artificial y las pantallas

España ha alcanzado sus puntuaciones más bajas en el Informe PISA, el estudio trianual de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE) que mide el desempeño en matemáticas, ciencias y comprensión lectora. Los resultados sitúan al país por debajo de la media de la organización y muestran un descenso más pronunciado en comparación con otras naciones. Este panorama se completa con la exclusión de Cataluña de la medición tras confirmarse la exclusión no autorizada de un número elevado de estudiantes de las pruebas.

Según un análisis publicado en The Conversation España, al que Trotero ha tenido acceso, este declive se atribuye a una combinación de factores estructurales y tecnológicos. Entre ellos, se señala un sistema educativo que no fomenta suficientemente el esfuerzo, la proliferación de pantallas y la consecuente pérdida de atención, y la delegación de tareas cognitivas en la inteligencia artificial (IA).

Los datos reflejan una brecha creciente: un alumno de 15 años en 2025 demuestra una capacidad lectora equiparable a la de un estudiante de 13 años en 2022. La diferencia con los estudiantes ingleses se cifra en un curso y medio, mientras que la brecha con otros países vecinos continúa ampliándose. En el ámbito de la excelencia, solo un 4% de los alumnos españoles destacan, frente a un 24% que registra un bajo rendimiento.

El análisis subraya que, aunque los informes PISA no son exhaustivos, la tendencia descendente en todos los indicadores es clara y apunta a la urgencia de buscar soluciones. La digitalización precipitada de las aulas durante la pandemia de COVID-19 y la ley educativa vigente, Lomloe, también se mencionan como elementos que han contribuido a una menor exigencia académica.

Particularmente preocupante es el impacto de la IA. Un estudio citado en el material indica que, si bien los estudiantes que utilizan IA pueden obtener mejores resultados en entregas puntuales, fracasan en los exámenes finales, lo que sugiere una falta de aprendizaje significativo. El uso de estas herramientas podría generar una dependencia profunda, mermar la autoestima de los estudiantes y obstaculizar el desarrollo del pensamiento crítico al no disponer de referencias para contrastar los resultados de los algoritmos.